Instrumentos psicopedagógicos para detectar creatividad y talentosidad:

En una de mis entradas anteriores, les compartí los que Lorenzo (2005) cita como algunos instrumentos utilizados para la detección del talento, a saber:

• Test de 16 Factores de la Personalidad
• Inventario de Intereses Vocacionales de Strong o Strong-Campbell Interest Inventary)
• Escala de Creatividad Ocupacional (Occupational Creativity Scala-OCS)

Ahora, la investigación psicológica ha generado una vasta producción de instrumentos de detección de la creatividad y la talentosidad, algunos de los cuales aparecen en el sitio web www.teaediciones.com de la compañía especializada en test psicológicos TEA, veamos algunos de ellos:

1. PICA-A: de Artola, J. Barraca, P. Mosteiro, I. Ancillo, B. Poveda y N. Sánchez, es un instrumento pensado para medir el pensamiento divergente en universitarios y adultos de todas las edades. Su creación responde a la demanda de disponer de un instrumento de evaluación de la creatividad dirigido a adultos. Consta de cuatro juegos que evalúan: Fantasía, Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboración, Detalles especiales y Título. Además de obtener una puntuación por cada una de estas facetas, proporciona una puntuación de Creatividad Gráfica, otra de Creatividad Narrativa y una Puntuación General de creatividad.  La estimación del pensamiento divergente que puede obtenerse con la PIC-A resulta especialmente útil a la hora de detectar personas con un potencial creativo aún sin desarrollar, personas capaces de construir interpretaciones originales a partir de la experiencia cotidiana.

  

2. CREA: De T. Artola, J. Barraca, P. Mosteiro, I. Ancillo, B. Poveda y N. Sánchez, ofrece una medida unitaria sobre un constructo complejo como es la creatividad, su evaluación brinda una gran riqueza diagnóstica y posibilidades de intervención para el psicólogo en diversos ámbitos de su actividad profesional.  Utiliza como procedimiento para la medida de la creatividad la capacidad del sujeto para elaborar preguntas a partir de un material gráfico suministrado. 

3. PIC-J: De T. Artola, J. Barraca, C. Martín, P. Mosteiro, I. Ancillo y B. Poveda, evalúa diversas facetas de la creatividad (Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboración, Título y Detalles especiales) tanto en su vertiente gráfica como en su vertiente narrativa o verbal. Además de proporcionar una puntuación de cada una de estas facetas, permite obtener una puntuación de Creatividad Gráfica, otra de Creatividad Narrativa y una Puntuación Total de creatividad  Puede ser de gran utilidad tanto para su uso en el aula como en la práctica clínica.

 

4. PIC-N: de T. Artola, I. Ancillo, J. Barraca, P. Mosteiro y J. Barraca, elaborada a partir de los estudios clásicos de Guilford y Torrance y de algunas investigaciones con población española.  Permite una aproximación factorial a la medición de la Creatividad, ofreciendo puntuaciones en diferentes variables: Fluidez, Flexibilidad, Originalidad, Elaboración, Sombras y color, Título y Detalles especiales. Estos aspectos se consideran constituyentes de un factor de orden superior y a través de ellos se obtiene una medida de Creatividad Gráfica y otra de Creatividad Narrativa. A su vez, estas dos medidas permiten obtener una Puntuación Global en Creatividad.

5. Test de Creatividad Infantil: de M. Romo, V. Alfonso y M. J. Sánchez-Ruiz, pretende aportar un método válido y fiable de evaluación del pensamiento creativo libre de influencia cultural, inspirándose en la investigación de Getzels y Csikszentmihalyi, mediante una tarea de dibujo.  Una herramienta como el TCI puede suponer una gran oportunidad para desarrollar las competencias creativas, pues conociendo esos cambios evolutivos y el nivel creativo del niño podremos ayudarle a actualizar sus potencialidades en cada momento de su desarrollo.

ATENCIÓN:

No está de más recordar la sugerencia de dicha autora en tanto “la predicción afronta limitaciones metodológicas para medir indicadores” (Lorenzo, 2005, p. 18), que si bien es cierto data de hace casi siete años, n está de más complementar los resultados con evidencias como:

• Análisis de productos
• Entrevistas
• Protocolo para la Detección y Evaluación del Alumnado con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo por presentar altas capacidades intelectuales Protocolo Altas Capacidades

Luis

REFERENCIAS:

CEP Granada. (2011). Protocolo para la detección y evaluación del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por presentar Altas Capacidades Intelectuales. Programa de Detección e Intervención en el Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales. (2011)

Lorenzo, R. (2005). Predictores de talento. Recuperado de  http://www.intangiblecapital.org/index.php/ic/article/download/34/37 

www.teaediciones.com

Pero en definitiva ¿Cuál es la diferencia entre una persona creativa y una persona talentosa?

Los elementos teóricos que he venido desarrollando tienen el propósito de brindar los elementos básicos para que, en el momento necesario, podamos fácilmente diferenciar entre una persona creativa y otra talentosa.  Pero tal vez me excedí en mis expectativas sobre esta “facilidad” ya que la misma literatura menciona que la discusión sobre la definición precisa de estos conceptos tiene larga data y aún no está cerrada, así que para aclarar aún más mi planteamiento les comparto estas ideas:

Comencemos retomando lo indicado por Aranguren (s.f.) en el tanto la creatividad  es una característica intrínseca a la naturaleza humana que, eso sí, puede manifestarse en diferentes grados por lo que podemos afirmar que todas las personas somos creativas, unos más, otros menos.  Decimos que una persona es creativa cuando, por ejemplo:

• Tiene ideas originales, novedosas y fuera de lo común
• Tiene la capacidad de cuestionar lo establecido y abordarlo desde distintos ángulos
• Tiene la capacidad de resolver un problema de una forma distinta a lo habitual.

Álvarez (2010) indica que “la características personales que se relaciona con la creatividad son: la motivación intrínseca, la curiosidad y el espíritu lúdico.” (p. 7).  Otros rasgos comunes son que muestran confianza en sí mismos, flexibilidad, alta capacidad de asociación, imaginación, entusiasmo, entre otros.

 

Ahora bien, la  persona talentosa, es aquella que, según Aranguren (s.f.), muestra “una aptitud y un resultado destacado en un área o campo académico como la música, la plástica, la literatura, las ciencias, entre otras” (p. 74).  Esta aptitud sería, de acuerdo a Lorenzo (2006) “natural” (p. 73), entendiéndose por natural como algo innato y propio del sujeto que la manifieste y que sugiere una existencia en sí mismo de la cual es posible que ni el mismo sujeto visualizara.   La mejor forma de comprender este concepto es analizando el video que sigue: es sobre un concurso de talentos en Corea al cual asiste un joven obrero  de 22 años llamado Choi, quien a los tres años fue abandonado en un hospicio del cual ese escapó a los cinco años para dedicarse a vagar por las calles.  Choi dice que cuando canta siente convertirse en otro tipo de persona, nunca ha recibido clases de canto en su vida pero una vez de niño mientras vendía golosinas en las calles escuchó a un hombre cantar dentro de un club nocturno y recuerda que quedó tan impresionado por el espectáculo que quedó marcado para siempre.

 

Espero que con estas notas, hayamos logrado diferencias más claramente lo que es una persona creativa y una persona talentosa.

Luis

REFERENCIAS:

Álvarez, E. (2010). Creatividad y pensamiento divergente. Desafío de la mente o desafío del ambiente. Recuperado de http://www.interac.es/adjuntos/crea_pensa_diver.pdf

Aranguren, M. (s.f.) Creatividad, ¿recurso o riesgo?. Recuperado de http://www.palermo.edu/cienciassociales/publicaciones/pdf/psico10/10Psico_11.pdf

Lorenzo, R. (2006). ¿A qué se le denomina talento? Estado del arte acerca de su conceptualización. Recuperado de http://unedbb.blackboard.com/bbcswebdav/pid-170811-dt-content-rid-1031860_2/courses/06068_1/A%20que%20se%20le%20denomina%20talento%202012-1A.pdf